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高中语文《再别康桥》教案

时间: 2020-01-23 栏目: 高中语文教案

  一、教学重点。

  1、学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。

  2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。

  3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。

  二、教学难点。

  1、对于“绘画美”的感悟。

  2、对于文章情感的把握。

  三、教学工具。

  多媒体。

  四、教学方法。

  对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法

  五、教学时间。

  一课时。

  六、教学步骤。

  (一)导语。

  1、以古曲《阳关三叠》入境,与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。

  2、这是一首关于什么的诗篇呢?(离别)

  3、这是古人的离别,那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》,看一看这种离别又是一种怎样的离别。

  (二)正文。

  1、整体感知。

  一起朗读这首诗歌,感知这首诗歌写得怎样?(好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答)

  2、对比鉴赏(通过对比进一步感知本诗的意境美)

  通过对比得出:“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境,好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样,而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。

  “娘”和“漾”押韵,让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。

  3、思考。

  在第二段中,让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景?

  4、鉴赏。

  根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式,分组讨论:3、4、5、6段中通过作者的精心描写,你可以看到什么场景,请你把这种场景描述出来。

  (把组分好,然后每小组一小段)(总结参考――同学回答完了之后进行总结)

  第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。

  第四段:梦像彩虹一样五彩斑斓,每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。

  第五段:撑一支长篙,驾一叶扁舟,我在康河的柔波中泛舟寻梦,那满天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景,只有用歌声才能表达我的心情。

  第六段:梦依旧,人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗?今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥,离开这自由的梦。

  现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了,那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗?

  5、诗图。

  6、思考。

  作者在描写这些让人憧憬的景观时,他的情感是不是一成不变的呢?请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。

  难舍难分(有一种不愿打破宁静的依依不舍之情)

  欢喜(看到康桥有如此的美景作者满心欢喜)

  眷恋(招摇的水草是自由的象征是我想要的)

  迷恋(很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦)

  沉醉(撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌)

  失落(回顾现实青春不再梦不再只能离别吧)

  难舍难分(失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧)

  7、写作背景(加深学生对作者情感的了解)。

  1922年归国后,徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游,第二次游历英国剑桥时,站在曾经梦想飞翔的康桥上,眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千,后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。

  8、朗诵。

  首先:老师范读

  其次:学生互读(在朗读时要加强情感的投入)

  再次:播放黄磊朗读的《再别康桥》(通过对比让学生有所感)

  9、总结。

  绘画美――云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。音乐美――节奏轻快,韵律柔和,抑扬顿挫,朗朗上口。建筑美――四行一节,错落排列,字数相近,回环呼应。

  10、探讨。

  作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗?他离别的还有什么呢?

  1、曾经想要实现的文学上的梦。

  2、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘,文章里的第二段中隐含有林徽因的出现让作者心境荡漾的意思。

  板书:绘画美、音乐美、建筑美。

  12、作业。

  (1)有感情的朗读和背诵《再别康桥》。

  (2)对《再别康桥》进行扩写。

  七、教学反思。

  新月派的诗歌注重形式与内容的完美统一。因此在阅读鉴赏时要好好的揣摩形式与内容这两方面,然后才能在把握作者写作情感的基础上去有感情的朗诵。以此作为出发点我从两个角度入手对文章进行了分析。第一,内容方面的“绘画美”作为教学难点重点突破;第二,作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的体现。这两点突破之后再进行朗读训练,会更有益于对这篇诗歌的理解和把握。

  具体在教学的过程中为了达到对诗歌“绘画美”的感悟,我采用了不同的方法,比如:对比鉴赏法、美文扩写法、讨论法等,从不同的方面调动学生对诗歌意境进行感悟。化抽象的美为一种可鉴赏的美。对于作者情感的起伏变化的把握,学生在理解过程中在第四、第五段上有很大的障碍。特别是对“揉碎”的理解有两种,一种是彩虹似的梦已经被揉碎了;一种是彩虹似的梦分散在每一片浮藻间。怎么会“满载一船星辉”呢?在这里我让同学们发挥自己的想象,在脑海中幻化出满天的星星洒满康河,一叶扁舟摇曳其间的场景。收到了很好的效果。每一段中体现情感的词在美文扩写的过程中大体都有涉及,稍加点拨就收到了很好的效果。

  朗读可以说是本文不可或缺的部分。在朗读过程中我采用了对比朗读的方法。用自己的范读和黄磊朗诵的《再别康桥》flash进行对比。让学生领悟到诗歌朗读是要把握节奏、重音等基本内容还要领悟作者的情感融进自己的感情。“一千个读者,有一千个哈姆雷特”每位学生有自己的情感,有自己的读法。

  本节课存在很多问题特别是在内容的层次方面,临场上没有很好的把握。分析其中的原因有下:第一,内容的设计方面有点偏多,有点想要面面俱到。这样一堂课的容量太大,使得有些内容还没讲完就下课了。比如黄磊朗读的《再别康桥》。如果重新教授的话应该分两节课要好一点。第二,讲台上比较紧张,在授课时出现的本应该在后讲授的内容放到了前边讲。造成课堂的内容很乱。第三,在课前预习时没有明确的问题提示,最好应该让学生先尝试着扩写文章。这样课堂上就不用苦思冥想还无所得了。

  总的来说就设计而言应设计成两课时;就预习而言应该让学生明确预习的内容;就备课而言,应该熟记于心。努力做到课前仔细准备、课上临场不乱。