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“面对经济全球化”教学设计

时间: 2013-01-18 栏目: 高一政治教案

  “面对经济全球化”教学设计
  
  陈耀文 王明霞
  
  一、教材教法分析
  
  1.学习目标:
  
  课标要求:感受经济全球化的进程。
  
  分解转化后的学习目标:1.能区分经济全球化的三种不同表现形式并解释全球化趋势,掌握经济全球化的载体和实质。2.结合实际体会经济全球化的影响,认识到经济全球化是一把双刃剑,提高辩证思维能力及透过现象看本质的能力,、3.归纳我国在经济全球化进程中应当如何抓住机遇、迎接挑战,提高主人翁意识和实践能力。
  
  2.教学重点与难点:
  
  教学重点:全面把握经济全球化的影响及应对策略。
  
  教学难点:准确理解经济全球化实质。
  
  3.教学方法:遵循“自主学习――合作探究――展示交流――拓展提升”的教学思路,突出归纳法和演绎法的运用,沿用启发式、开放式的教学方式,采用多种多样的教学形式,用生动、新颖的材料,真实的事例来吸引学生,充分调动学生参与教学的积极性和主动性。
  
  二、教学环节流程
  
  【导入新课:感受经济全球化】今天的话题就从老师曾经读的一本书说起吧,这本书的书名叫《离开中国制造的一年》说的是一个美国家庭进行了一次没有“中国制造”的一年试验,结果发现:“没有中国产品的生活一团糟”。
  
  内容梗概:美国的一名普通家庭主妇在圣诞节发现家里随处可见中国制造的产品。于是开始了为期一年的抵制中国产品的活动。她想衡量一下,中国产品到底在多大程度上渗入了我们的生活;她想知道放弃使用中国产品到底需要花费多少时间和金钱,以及会带来多少不便。然而,接下来的种种经历让主妇吃尽了苦头。从儿子的网球鞋到小女儿的童鞋;从生日蜡烛到手表带;从电视机到儿童玩具,美国或别国产品的价格都是“中国制造”的好几倍……经过一年的抵制,这位家庭主妇发表感言:“没有中国你也可以活下去,但是生活会越来越麻烦,而且代价会越来越大,以后十年我可能都没有勇气尝试这种日子。”
  
  大家没有想到吧,中国的产品对他国生活的影响如此之大,其实也有很多国外的品牌产品深入到了我们的生活。你的生活是否也感受到了呢?你平时又接触过哪些外国品牌?现在老师就来做一个简单的采访。(提示:从衣、食、用、行方面)
  
  老师总结:在日常生活中,“洋货”到处可见,我们几乎处处能感受到经济生活中的这种“你中有我,我中有你”。在这些现象的背后又隐藏着怎样的经济学道理呢?我们这节课的话题就会围绕我们生活中的国外产品来展开。
  
  (设计意图:从学生生活体验导入,激发学生对生活的感悟,为新课学习做好铺垫。)
  
  【自主学习:了解经济全球化】
  
  出示目标,自主阅读。简单梳理知识,写出阅读中的困惑。老师收集问题卡并选择共性的问题进行简要解答。
  
  (设计意图:体现以学定教,先学后教,在学生自学基础上收集学生的困惑点,以便教学有的放矢。)
  
  【合作探究:剖析经济全球化】
  
  一、经济全球化及表现
  
  问题情境:大家通过自主学习对经济全球化已经有了一些模糊而粗浅的认识,下面老师将带领大家一起深入剖析经济全球化。刚才大家说到了行的问题,前几天老师也走上了街头去感受了一下,下面请大家一起来看老师拍回来的街头一景:播放视频――街头行驶的各种汽车。
  
  请大家大声说出你看到的品牌:(政治教案 nederlandsexdating.net)①起亚(韩国)②奥迪(德国)③标致(法国)④本田(日本)⑤克莱斯勒(美国)⑥奔驰(德国)⑦丰田(日本)⑧陆虎(英国)⑨雪铁龙(法国)⑩斯巴鲁(日本)(11)尼桑(日本)(12)宝马(德国)(13)别克(美国)
  
  合作探究1:
  
  (1)这些车都是一国生产的吗?如果不是,你知道为什么吗?
  
  (2)街头这些国家的品牌车是通过怎样的方式来的?
  
  学生回答,老师引导。出示福特车的生产图:
“面对经济全球化”教学设计  
  老师总结:这幅图说明随着生产力的发展,各国的生产活动已经成为世界生产链条中的一部分。一个产品,虽然品牌是某国的,其实是许多国家共同协作完成的。这样的结果是什么?各国之间相互联系、相互依赖。为什么不自己完成生产的所有程序呢?会导致什么结果?生产力水平的不断提高和国际分工的不断发展,不同国家在不同的行业有不同的优势,有的国家劳动力较丰富,有的国家技术力量雄厚。于是生产一个产品所用的资金、原料、技术和劳动力很可能来自不同的国家和地区,结果导致各国的生产相互联系、相互协作。这样有利于世界各国发挥各自的优势,节约社会劳动,提高产品的国际竞争力,如瑞士手表、德国汽车、日本家电、法国香水等。这里有一个相对优势的理论。
  
  衔接提问:老师那天在街上拍车时,真是觉得市民们的生活水平高了,好车不断,而且方便,只要你有经济实力,不用出国门就可以买到世界各种品牌的汽车,每天车管所等着上牌照的就有几百人。每年北京的汽车展览会上各国的汽车更是琳琅满目。(出示北京世界汽车展览会图片)这又说明了什么?
  
  学生回答:随着生产的全球化,贸易也呈现出全球化的趋势,消费和商品流通日益全球化。
  
  老师总结:是的,随着生产力的发展,交易的品种越来越多,交易的范围也越来越广。技术、劳务、信息等等,都已经纳入了交易的范围。近50年来,世界贸易年均增长速度比世界GDP年均增长速度高一倍以上,这一趋势将持续下去。世界各国每年平均有近1/4的GDP不经过国际贸易就无法实现。各国经济的相互依赖,从没有今天这样紧密。
  
  衔接提问:无论是生产还是贸易,都有一个不可缺少的要素是什么?
  
  学生回答:资本。
  
  老师总结:随着生产和贸易的全球化,资本的触角也不可避免地伸向全球。哪里赚钱就到哪里投资,这就是市场经济。其实不仅带来的是资本全球化,技术、劳务、产品也都呈现出全球化的趋势。
  
  出示事例和数据,目前,国际金融市场年交易值达500万亿美元,每年通过国际金融市场实现的融资在1000万亿以上,它们可24小时为世界服务。目前,外资在各国资本构成的比重不断增加,发达国家达到25%,发展中国家平均13%,中国达到15%。从外资占国民生产总值的比例来看,发达国家为21%,发展中国家达到31%,外资的贡献率不断提高。
  
  老师引导学生回顾总结经济全球化的三个主要表现及关系。以上就是经济全球化的三个主要表现。生产全球化是贸易全球化和资本全球化的基础,贸易全球化、资本全球化又进一步促进生产全球化。
  
  衔接提问:经济全球化似乎是一个很抽象的概念,而实际上,它就悄悄发生在我们的经济生活中,而且成为一种不可逆转的潮流,我们能否从这些表面的现象后挖掘其内涵呢?(从表现中让学生概括含义)
“面对经济全球化”教学设计  
  学生概括提炼经济全球化的含义。
  
  老师总结:(提示关键词:什么东西,在什么范围,结果如何,是经济活动的一种趋向和走势)经济全球化的含义:商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置,使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。
  
  (设计意图:改变了教材的原有顺序,按照从生活到理论,从具体到抽象的逻辑,对教材进行了重新整合,注重培养学生透过现象看本质的能力,并且一例贯底,保持了学生思维的连贯性。)
  
  二、经济全球化的载体及实质
  
  问题情境:出示世界十大汽车公司
“面对经济全球化”教学设计  
  合作探究2:
  
  (1)在全球汽车的生产、贸易、资本流通中,谁发挥了主力军的作用呢?老师把刚才街头所看到车的生产公司列出来了,你觉得它们是跨国公司吗?判断标准是什么?
  
  (2)为什么这些跨国公司要在全球各地开子公司开展全球贸易呢?提醒:注意与前面知识的联系。公司是以什么为目的的?

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  (3)跨国公司多集中在发达国家,发展中国家的数量非常有限,这说明了什么?
  
  学生讨论:从世界十大汽车公司中概括跨国公司的含义及跨国公司的作用。
  
  老师总结:无论什么样的公司都是以营利为目的的,跨国经营同样为了利润。联系前面市场经济,市场经济已经不是以生产某种产品为目的的,而是以追求利润为目的的。主观上为了赚钱,客观上也对世界经济起到了一定的作用。目前全球大约有6.5万家跨国公司,它们控制着国际直接投资的90%,世界生产的40%,贸易额的60%,出口总额的2/3和技术转让的1/3,他们促进了资金、技术、人力、商品等在全球范围内的流动,推动了国际分工水平的提高。经济全球化是通过跨国公司(载体)实现的,因此跨国公司的目的在于追求利润。跨国公司在全球范围内寻找最佳区位,最终为了充分利用当地的优势资源把生产成本降到最低。跨国公司多集中于发达国家及他们在竞争中的优势也说明了今天经济全球化的实质是以发达国家为主导的。
  
  体现在发达国家:①具有经济和科技上的优势;②掌握现代信息技术;③左右着国际经济的游戏规则。发达国家以低于世界市场价格20%的低价从发展中国家进口原料,同时以高于世界市场价格的80%向发展中国家出口工业制成品。经济全球化一开始就由大国、强国主导,是为主导国寻求财富和资源,实现资本收益最大化服务的。正因为如此,经济全球化对发展中国家是有利的,但是对于那些没有资源优势,投资条件较差,政局不稳定,缺乏竞争力的发展中国家来说,在经济全球化的过程中与发达国家的差距将越来越大,世界经济发展不平衡将更加突出。1983年,高收入发达国家的人均国内生产总值是低收入发展中国家的43倍,到20世纪,90年代以后这个比例扩大到60倍以上,目前全世界有13亿人生活在绝对的贫困线下。世界上最富有的国家地区是瑞士和卢森堡。其人均GDP是4,0000美元,而最贫穷的国家的人均GDP是80美元。
  
  三、经济全球化的影响及对策
  
  问题情境:刚才出示的世界十大汽车公司中并没有中国的,那么我国的汽车行业发展现状又如何呢?出示当前我国汽车生产的现状相关材料。我国已成为世界第一大汽车生产国和消费国,汽车产业成为我国的支柱产业。当前存在的问题是:产业组织结构不合理;缺少资金、技术;自主开发能力较弱等;面临的外部环境不确定因素也增多。
  
  辩论:在这种情况下,经济全球化对我国汽车行业的发展是福音还是陷阱呢?
  
  正方:经济全球化对我国汽车工业是福音是鲜花。
  
  反方:经济全球化对我国汽车工业是祸水是陷阱。
  
  学生辩论:(略)
  
  老师总结:利:把学生意见汇总,归纳为“促进了生产力的发展的资源的优化配置”。①经济全球化促进了生产要素在全球范围内的流动;②国际分工水平的提高;③国际贸易的迅速发展。弊:①经济全球化使世界经济发展更加不平衡,两极分化更加的严重。②经济全球化加剧了全球经济的不稳定性,尤其对发展中国家的经济安全构成了极大的威胁。
  
  一场罕见的金融风暴正在席卷全球。作为实体经济的排头兵,汽车行业开始受到越来越大的冲击,全球各个汽车企业都开始缩减自己的产品规模和销售利润预期,标致雪铁龙、戴姆勒、雷诺等集团都在积极应对本次经济危机的冲击。通用汽车公司也宣布临时关闭所有欧洲工厂。
  
  问题:国外巨头的大举涌入给中国本土企业带来先进的管理经营理念、巨额资本的同时,也给他们的生存提出了严峻的挑战,它不是温顺的羔羊,而是虎豹豺狼。随着我国入关后关税税率的逐步下调,中国的汽车产业怎样才能做到与狼共舞呢?
  
  学生讨论回答
  
  老师总结:趋利:抓住机遇,积极参与;避害:防范风险,迎接挑战。
  
  (设计意图:以学为主。从行入手,寻找激发学生思维的合适的切入点。选择运用“汽车”的例子是因为此例综合性强,既贴近学生又深受经济全球化的影响。且能很好的贯穿始终。中学生不易理解和接受,所以教师应创设一定的情境。用图片说明经济学道理,让学生根据具体事例对问题进行思考、讨论并探究,理解这一知识点。展示我国的改革开放以来的情感升华成就与面临的问题。提升本课内容。增强学生的自豪感和忧患意识。)
  
  【构筑体系――梳理提升知识】
  
  【当堂检测――运用经济全球化】
  
  走进生活,学以致用:新一天的生活开始了。史密斯对着镜子仔仔细细地用飞利浦电动剃须刀(荷兰制造)刮脸。然后史密斯打开海尔冰箱(中国制造)取出早点吃早饭,史密斯低头看看腕上的浪琴手表(瑞士制造),他来到楼下,从车库里开出自己的宝马车(德国制造),史密斯早已加入失业一族。他今天的计划依然是寻找一份报酬丰厚的工作,可结果仍然让他感到失望。晚饭过后,史密斯打开索尼电视机(日本制造)收看新闻。由于金融危机的影响,全球经济形势持续滑坡,就业前景一片暗淡……
  
  上述材料体现了经济全球化哪些观点?
  
  (设计意图:落实反馈知识,及时把握学情)
  
  【课后作业――拓展提升知识】
  
  请同学们通过网上搜索或采访等形式选择调查世界某一品牌产品的经营理念和经营方式,说说这一品牌产品对我国的影响并为我国的企业积极参与和应对经济全球化提出合理化建议。
  
  (设计意图:拓展思路,学以致用)
  
  (作者单位:山西省太原市教研科研中心)