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FOR/NEXT循环语句教学设计

时间: 2008-08-21 栏目: 高中信息技术教案

----建构主义指导下的教学设计案例

 

 

一、课前分析

教学内容:FOR/NEXT循环语句。

1、教材分析

1)教学内容和地位:程序设计是教学中的重点也是难点,循环结构是其中的一种设计结构,其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家,在程序设计中频繁出现。本节课的学习,会使学生对算法有一个更深刻的理解,为实现独立编程起到了关键性作用。

2)教学重点与难点:本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式,并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路,要绘制好流程图,确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法,能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。

2、教学目标分析:

1)认知目标:通过FOR/NEXT语句的学习,写出简单的循环程序。

2)能力目标:培养学生分析问题,解决问题的能力。

3)情感目标:激发学生学习热情,培养学生学习的积极性。

二、教学过程

1、创设问题情境

师:同学们,请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”),想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢?(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click( ))

生(稍做思考,然后回答):使用PRINT语句

PRINT“*”

PRINT“*”

PRINT“*”

PRINT“*”

PRINT“*”

师:同学们做得很好,那么,我想画10行,100行,1000行“*”呢?难道就这样顺序写下去吗?这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容,而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了,这个愿望能否实现呢?能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句,就可以很容易的实现这个愿望。

[疑问是建构教学的起点。新课伊始,就提出一个真实的问题,力求创设一种教学情境,它可以激起学生的未知欲,有利于建立新的认识结构。]

2、给出程序,并通过流程图加以理解

师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析

程序代码:

cls

forI=1to5step1

print”*”

next

师:循环结构也称重复结构,它的作用是使一段程序能重复执行,被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的,即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体,否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式:

格式:FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉

〈语句序列(循环体)〉

NEXT

说明:1)当步长为1时,STEP 1可省略不写;

2)语句序列中可以含有任意多条语句,也可无任何语句,称为空循环;

3)语句序列中可以含有循环结构;

4)有时需中途退出循环,这时用EXIT FOR命令。

3、设置“陷阱”,强调语句格式。

[师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论,发现错误并纠正,然后每组完成一题。在讨论中,学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩,在自主探索中掌握知识要点,同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。]

1)打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步长应为1]2)打印5~1这5个数clsfor n=5 to 1 print n next[步长为-1,不能省,应for n=5 to 1 step?1]

3)打印1~5这5个数clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引号,就变成了字符串,应把引号去掉]4)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循环语句为EXITFOR]

5)打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5 print n[FOR与NEXT必须成对出现,不能缺省]

6)打印1~5这5个数clsfor 1 to 5 print n next[循环变量n要赋值,for n=1 to 5]

4、阅读程序,为程序设计打基础

[教学中通过分析已有程序,慢慢渗透程序设计的思想方法,引导学生从模仿开始,由易到难、循序渐进,逐步过渡到独立进行程序设计。]

师:请同学们分析下列程序,绘制出流程图,说出程序功能。示题。

s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能:求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能:输入出20,18,16,14,12,10六个数

(流程图略)

5、突破难点,尝试独立编程。

[尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气,教师要鼓励学生大胆尝试编程,在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当]

师:刚才我们通过分析阅读已有程序,对循环结构又有了进一步理解,但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上,我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题,认真分析题目需要解决什么问题,达到什么目的,然后从已知条件出发,分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来,最后用VB语言描述出各个解题步骤,程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题,按照老师介绍的程序设计步骤,试着来自己来编制2个小程序。

[这两道题在循环体这一部分稍有难度,采取分组讨论,共同写流程图的方法,最后由学生独立写出程序代码,并上机调试]

1)编写程序,求100以内的奇数和clss=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)编写程序,y=x+2,当x=1,2,3,4,5时,y的值分别是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next

5、归纳小结,反思提高

[学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能,运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思,才能控制思维操作,才能促进理解,提高自己的元认识水平,从而促进程序设计的算法形成和发展,实现良好的循环。]

总结略。

师:各门学科之间,各学科的内容之间都是有联系的,都不是孤立的,同学们要把知识动态化,多角度、多方式地去思考,掌握知识的内在联系,提高解题能力,开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业:(作业与数学知识联系密切)

作业:试编写程序,求10!。

总评

本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法,充分体现了学生是教学活动中的主体;而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃,有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力,体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点,时间有些紧张。